听课、评课是教学过程中教师互相学习、共同研究、共同提高的重要形式。团队教师必须按要求，积极参加听课、评课活动。要努力形成虚心学习、积极参与听评课活动、积极开展教研活动的良好风气。做到有的放矢、务真求实、团结创新，现特制定如下措施，望大家遵照实行。
一、听、评课安排
（一）主管人、被培养教师每周听课不少于1节。其他教师每周听课不少于2节。
（二）团队成员按时开好以定的校公开课，要精心准备做到课前集体研讨，形成教案。听课做到多听常态课、复习课、专题课，而且有听必评，做到听、评互动，以提高自身的业务水平。避免疲劳低效的“打分课、批判课”提倡交融对话，轻快互动的实效课。
（三）及时上交有关的听课、评课材料，包括听课人员登记表、教学评价表、教案等。
（四）做好评课工作。评课宗旨：真实及时 实事求是 兼顾全局。
二、评课常规
评课如同一种产品的质量验收一样是一种课堂教学质量分析，是听课的反馈环节。
听课要有目的、有计划、有组织地开展评课活动。通过听课、评课活动，使授课教师和听课教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的能力。
1、评课程序。评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、主评，再由其他听课教师评议。
2、评课态度。评课教师要本着互相学习、取长补短的态度参加评课，好的方面应该肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。 评课要极力避免“走过场”“一风吹”等不良现象。
3、评课程序。评课者可以对一节课先从整体上作出全面、系统性的评价，可以从以下角度对一节课加以分析，然后再作出综合评价(供参考)
⑴教学目标（体现目标意识）一般的，现实有效的目标为三维目标：常识与技能，过程与方法，情感态度价值观。要看教师在教学过程中教学目标是否达成。教学目标的达成是教学的灵魂，是课堂教学的“神”，也是课程设计的根本，课堂中一切教学活动都是围绕教学目标而展开的。
①教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
②重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教常识准确。
③教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
⑵教学程序（体现主体意识）
①教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
②面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
③传授常识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
④给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。
⑤体现常识形成过程，结论由学生自悟与发现。
⑶教学方法（体现训练意识）
①精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。
②教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。
③教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
④从实际出发，运用现代教学手段。
⑷情感教育（体现情感意识）
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力，重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
⑸教学基本功（体现技能意识）
①用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
②教态亲切、自然、端庄、大方。
③板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
④能熟练运用现代化教学手段。
⑤调控课堂能力强。
⑹教学效果（体现效率意识）
①教学目标达成，教学效果好。
②学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。
③信息量适度，学生负担合理，短时高效。
4、评课原则。
⑴一分为二。评课的着眼点要放在教学的改进和发展上。在评课时，要从教课实际情况出发，坚持一分为二，要恰如其份的既肯定优点和主流、探寻成功的原因；也指出主要问题，探讨不足的根源；还提出改进的办法，探寻努力的方向，力求评一堂课促进多堂课，评一人激励一批人。
⑵因人制宜。评课要看对象、分层次、看教者的年龄特征、教学水平，在标准和要求上因人而异，让不同层次的教师在各自的基础上都有提高，都有发展。对教学能力一般的教师，在否定教者某些做法的同时，要谈自己对解决这一问题的具体设想和建议，使教者学得着、做得到。对教学能力较差的教师，如问题较多，要分轻重缓急，抓住主要问题，逐步解决；要善于发现优点，哪怕是微小的，也要肯定鼓励、树立信心。对新教师、青年教师，要满腔热情地给他们出主意、想办法、指明方向，先容有关信息资料，甚至亲自示范、言传身教，使他们尝到成功的喜悦。
5、评课教师要做好评课记录。
6、后附教师听课、评课评价表，评课教师可根据表格中的有关项目进行评课。
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